Especialista en Síndrome de Asperger

Especialista en Síndrome de Asperger

Categoría

Curso Asperger

Descripción

El contenido íntegro se realiza de forma online, por tanto, el alumno no requiere ningún tipo de soporte físico para iniciar el curso.

DURACIÓN
El tiempo aproximado de duración del es de 250 horas.
Una vez el alumno haya sido matriculado en el curso/máster, éste dispondrá de un periodo máximo de 24 meses para la realización de
dicha formación, siendo el periodo habitual de 3 meses aproximadamente en la mayoría de nuestros alumnos.

PRÁCTICAS: voluntarias.

CURSO BAREMABLE: sí.

BOLSA DE TRABAJO: todos los alumnos que hayan finalizado nuestros cursos con éxito, tendrán la posibilidad de pasar a formar
parte de nuestra bolsa de trabajo.

Detalles del Producto

El contenido íntegro se realiza de forma online, por tanto, el alumno no requiere ningún tipo de soporte físico para iniciar el curso.

DURACIÓN
El tiempo aproximado de duración del es de 200 horas.
Una vez el alumno haya sido matriculado en el curso/máster, éste dispondrá de un periodo máximo de 24 meses para la realización de
dicha formación, siendo el periodo habitual de 3 meses aproximadamente en la mayoría de nuestros alumnos.

PRÁCTICAS: voluntarias.

CURSO BAREMABLE: sí.

BOLSA DE TRABAJO: todos los alumnos que hayan finalizado nuestros cursos con éxito, tendrán la posibilidad de pasar a formar
parte de nuestra bolsa de trabajo.

ACREDITACIONES Y TITULACIÓN -- Posibilidad de solicitar el Certificado Universitario Internacional

Somos un centro que cuenta con la autorización de la Universidad CLEA para la impartición de formación permanente o formación de extensión universitaria dependiente de su departamento de posgrado. Disponemos de formaciones con diploma universitario de expedición conjunta de la Universidad CLEA con Doctrina Qualitas y el Círculo de Universidades Hispanoamericanas Universidad Alfonso III el Magno (UAIII).

El diploma incluye un número de referencia que, directamente, pasa a registrarte en la base de datos de La Agencia Universitaria DQ, en la de la Universidad CLEA que recoge esta titulación en su departamento de posgrado y en el registro del Círculo de Universidades Hispanoamericanas UAIII. En el momento en que lo desees, puedes ponerte en contacto con su equipo y solicitar cualquiera de las herramientas que ponen a tu disposición.

Todas las formaciones certificadas por DQ pasan a ser dependientes del área de posgrado de la Universidad CLEA. Por esta razón, se expide este diploma, como el título universitario de formación permanente o formación de extensión universitaria con mayor relevancia internacional. Un título de expedición conjunta entre la Universidad CLEA, DQ y el Círculo de Universidades Hispanoamericanas UAIII.

El Diploma Universitario DQ-CLEA-UAIII, dispone de los créditos académicos que corresponden a la duración cursada. Dispone también del programa cursado en su reverso y viene firmado por el rector de la universidad del que es dependiente, así como del director académico de DQ, que certifica su equivalencia a créditos ECTS.

También participa en este diploma universitario el Círculo de Universidades Hispanoamericanas UAIII. Una institución académica que dispone de presencia en más de 10 países latinoamericanos y que trabaja con más de 20 universidades recomendadas. Nuestra asociación estratégica con esta institución es toda una garantía de posibilidades para nuestros alumnos titulados.

Máster Título Propio de Formación Permanente con una carga de al menos 1500 horas (100 créditos académicos equivalentes a 60 ECTS)

Diploma de Especialista Universitario con una carga de al menos 750 horas (50 créditos académicos equivalentes a 30ECTS).

Diploma de Experto Universitario con una carga de al menos 250 horas (17 créditos académicos equivalentes a 10ECTS) horas hasta 750 horas.

Estos tres niveles corresponden a niveles 6 o 7 CIN E (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación) de la UNESCO.

Diploma de Curso Universitario con una carga de hasta 250 (17 créditos académicos equivalentes a 10ECTS) horas.

ACREDITACIONES Y TITULACIÓN
Enseñanza no oficial y no conducente a la obtención de un título con carácter oficial o certificado de profesionalidad.

No obstante, mediante pruebas libres convocadas por las Comunidades Autónomas o por el Servicio Público de Empleo Estatal se puede obtener la titulación oficial.

Temario

Temario

UNIDAD DIDÁCTICA 1. EL SÍNDROME DE ASPERGER. INTRODUCCIÓN

  1. ¿Qué es el Síndrome de Asperger?
  2. – Funcionamiento neuropsicológico en el Síndrome de Asperger. Teorías explicativas
  3. Trastornos del Espectro Autista y diferencias con el Síndrome de Asperger
  4. – Principales diferencias
  5. – Especificaciones e información básica acerca de los Trastornos del Espectro Autista
  6. – Signos y síntomas en personas con TEA
  7. ¿Cuáles son los signos del Síndrome de Asperger?
  8. – Particularidades de las personas con Síndrome de Asperger

UNIDAD DIDÁCTICA 2. ASPECTOS COGNITIVOS Y NEUROBIOLÓGICOS EN EL SÍNDROME DE ASPERGER

  1. Funcionamiento cognitivo de las personas con Síndrome de Asperger
  2. Funcionamiento cognitivo en Síndrome de Asperger y Autismo de Alto Funcionamiento
  3. – Principales diferencias
  4. Neurobiología del Síndrome de Asperger
  5. Comorbilidad del Síndrome de Asperger
  6. – El trastorno del desarrollo de la coordinación (TDC)
  7. – El síndrome de la Tourette (ST)
  8. – TDA-H
  9. – El trastorno específico del lenguaje (TEL)
  10. – El trastorno del aprendizaje no verbal (TANV)
  11. – Comorbilidad con depresión y trastornos de ansiedad
  12. Pruebas médicas y tratamiento farmacológico
  13. – Tratamiento farmacológico del Síndrome de Asperger
  14. – Principios generales en el tratamiento farmacológico

UNIDAD DIDÁCTICA 3. CRITERIOS DIAGNÓSTICOS Y EVOLUCIÓN A LO LARGO DE LAS ETAPAS DE LA VIDA

  1. Criterios diagnósticos utilizados
  2. – Criterios diagnósticos planteados en el año 2000 desde el DSM- IV-TR
  3. – Criterios diagnósticos planteados en 1991 por Gilberg y Gilberg
  4. – Criterios de diagnóstico presentados por A. Riviére (1996)
  5. El diagnóstico del Síndrome de Asperger en el DSM-5
  6. – Criterios de diagnóstico en el DSM-5
  7. Principales diferencias entre el DSM-V y el DSM -IV
  8. – Definición del autismo
  9. – Los subtipos del autismo
  10. – Síntomas clínicos
  11. – Aparición del autismo
  12. – Diagnóstico diferencial
  13. – Justificación de los cambios
  14. – Críticas al DSM 5 y conclusiones respecto a los cambios en los criterios diagnósticos
  15. – Procedimiento ante la sospecha de un alumno con Síndrome de Asperger
  16. – Pruebas de Screening habituales en el ámbito educativo
  17. – Reacciones de la familia
  18. El Síndrome de Asperger en la Infancia
  19. El Síndrome de Asperger en la Adolescencia
  20. La vida adulta en las personas con Síndrome de Asperger
  21. – Aspectos positivos y cualidades a tener en cuenta en la etapa adulta
  22. – Necesidades a tener en cuenta en los adultos con Síndrome de Asperger

UNIDAD DIDÁCTICA 4. EVALUACIÓN. ÁREAS A VALORAR Y PRUEBAS EMPLEADAS

  1. Pruebas para la evaluación del estado general
  2. – Grado de desarrollo
  3. – Inteligencia
  4. Pruebas para la evaluación de características autistas
  5. – Pruebas de screening
  6. – Pruebas de evaluación extensa
  7. Pruebas de evaluación del lenguaje
  8. – Desarrollo del lenguaje
  9. – Fonología
  10. – Vocabulario
  11. – Baterías de lenguaje
  12. – Lectoescritura

UNIDAD DIDÁCTICA 5. EL SÍNDROME DE ASPERGER EN LA ESCUELA Y EN LA FAMILIA

  1. Las personas con Síndrome de Asperger en el Ámbito Educativo
  2. – Observación de conductas por parte de los profesores en Educación Infantil
  3. – Observación de conductas por parte de los profesores de Primaria.
  4. – Observación de conductas por parte de los profesores de Secundaria
  5. Principales dificultades en la etapa de Primaria
  6. – Cualidades y aspectos positivos en la etapa de Primaria
  7. Necesidades del niño en la etapa de Primaria
  8. Síndrome de Asperger y familia
  9. – La detección
  10. – El diagnóstico
  11. – Después del diagnóstico
  12. – La convivencia familiar
  13. Principales dificultades en la adolescencia
  14. – Aspectos positivos y cualidades de los adolescentes con Síndrome de Asperger
  15. Necesidades en la adolescencia

UNIDAD DIDÁCTICA 6. INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA Y ESTRATEGIAS DE ACTUACIÓN PARA LAS PERSONAS CON SÍNDROME DE ASPERGER

  1. Estrategias generales de intervención en el patrón característico de alteraciones de conducta y desarrollo
  2. – Patrón característico de las alteraciones de conducta y desarrollo
  3. Estrategias de actuación en el aula
  4. Estrategias en la realización de deberes y trabajos
  5. Estrategias para la adquisición de contenidos
  6. – Pasos a seguir en la utilización de herramientas para facilitar la adquisición de contenidos
  7. Estrategias para la realización de exámenes
  8. Estrategias para la mejora de la atención
  9. Estrategias para trabajar el lenguaje

UNIDAD DIDÁCTICA 7. PAUTAS Y ORIENTACIONES

  1. Orientaciones y pautas de ayuda a nivel escolar
  2. – Son personas rutinarias y hace que a veces les cueste adaptarse a nuevos entornos, relaciones actividades.
  3. – Les cuesta ponerse en el lugar del otro pero pueden aprender a hacerlo.
  4. – Dificultades para la comprensión de las normas sociales
  5. – Dificultades para mantener relaciones y amigos
  6. – Intereses muy intensos y limitados a los que dedican gran parte de su tiempo
  7. – Les cuesta mantener la atención y centrarse en lo que están haciendo
  8. – Torpeza motriz, negación de deportes de equipo y dificultad en tareas que requieren grafomotricidad
  9. – Les cuesta planificar y organizar su tiempo y espacio
  10. – Dificultades en la comprensión lectora, y extracción de las ideas principales de un texto
  11. – Tienen buen lenguaje pero muestran dificultades en la comunicación
  12. – Debido a la falta de flexibilidad se suelen estresar con facilidad y tienen una autoestima baja, son muy autocríticos y no son capaces de permitirse errores
  13. Orientaciones y pautas de ayuda en la coordinación motora
  14. Orientaciones y pautas de ayuda en Educación Física
  15. Orientación y pautas de ayuda en los Recreos
  16. Orientación y pautas de ayuda en la prevención del acoso escolar
  17. Orientaciones y pautas de ayuda en el ajuste emocional
  18. Orientación y pautas de ayuda en la rigidez mental y normas
  19. Orientación y pautas de ayuda en días especiales y festividades

Información Adicional

La METODOLOGÍA ONLINE propuesta se ajusta a las características y necesidades de cada alumno/a, combinando las metodologías de enseñanza programada y de trabajo autónomo del alumnado con el asesoramiento de un/a formador/a especializado y mediante el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, creando un entorno de aprendizaje activo, próximo y colaborativo en el Campus Virtual.   • ENSEÑANZA PROGRAMADA: Persigue transmitir los conocimientos al alumnado sin la intervención directa de el/la formador/a, a través de la organización y estructuración de los contenidos de forma secuencial. La realización periódica de ejercicios y pruebas de autoevaluación permiten afianzar lo aprendido y corregir los posibles errores en el aprendizaje.  • TRABAJO AUTÓNOMO: Sistema de trabajo donde el/la alumno/a asume la responsabilidad de su proceso de aprendizaje, adaptándolo a su ritmo de trabajo y a sus propias necesidades, lo que exige una mayor implicación por su parte. Las acciones formativas están diseñadas para propiciar el fomento de las habilidades, conocimientos y experiencias relevantes para el desarrollo profesional dentro del ámbito de la temática del curso. El material didáctico objeto fundamental del proceso de enseñanza, será puesto a disposición del alumno en el Campus de manera ordenada y en los formatos más idóneos para ajustarlos a las especificaciones del curso. El alumno debe trabajarlos de manear autónoma dedicando un tiempo que dependerá de las necesidades individualizadas del alumno.

Precio

300,00

Solicita Información

Comparte este curso

Cursos por Categorías

Call Now Button