Máster en Psicología Infantil y Adolescente

Máster en Psicología Infantil y Adolescente

Categoría

Curso Psicología Infantil

Descripción

 

  • Desde la Psicología se ha tratado de definir el desarrollo humano desde una perspectiva global e integradora, destacando tanto aspectos físicos como psicológicos, cognitivos o socioafectivos. Este conjunto de materiales formativos intenta aportar una visión general del desarrollo evolutivo que se produce en la infancia y las acciones que, desde la Psicología, se han propuesto para abordar los problemas en el desarrollo del niño o niña y el/la preadolescente. Además, se profundizará en diferentes psicopatologías y problemas surgidos a nivel personal, familiar o social que afectan a lo largo de la infancia y la preadolescencia: autoestima, ansiedad, trastornos del sueño, trastornos de la eliminación, trastornos del aprendizaje, etc.
  • Si le interesa el entorno de la psicología y quiere conocer los aspectos fundamentales sobre la entrevista diagnóstica con niños y adolescentes este es su momento, con el Curso de Especialista en Psicología: Entrevista Diagnóstica con Niños y Adolescentes podrá adquirir los conocimientos necesarios para desempeñar esta función con éxito. El contenido de este curso proporciona un esquema de entrevista para los trastornos más frecuentes en niños y adolescentes de los 8 a los 17 años, con un enfoque eminentemente práctico.
  • Se va a profundizar en los entresijos de la emoción en la educación Buscaremos en la elaboración de un programa de educación emocional ha de partir del análisis del contexto con el fin de conocer la realidad en la que se va a intervenir.

 

Detalles del producto

El contenido íntegro se realiza de forma online, por tanto, el alumno no requiere ningún tipo de soporte físico para iniciar el curso.

DURACIÓN
El tiempo aproximado de duración  es 1500 de  horas.
Una vez el alumno haya sido matriculado en el curso/máster, éste dispondrá de un periodo máximo de 24 meses para la realización de
dicha formación,

CURSO BAREMABLE: sí.

BOLSA DE TRABAJO: todos los alumnos que hayan finalizado nuestros cursos con éxito, tendrán la posibilidad de pasar a formar
parte de nuestra bolsa de trabajo.

ACREDITACIONES Y TITULACIÓN -- Posibilidad de solicitar el Certificado Universitario Internacional

Somos un centro que cuenta con la autorización de la Universidad CLEA para la impartición de formación permanente o formación de extensión universitaria dependiente de su departamento de posgrado. Disponemos de formaciones con diploma universitario de expedición conjunta de la Universidad CLEA con Doctrina Qualitas y el Círculo de Universidades Hispanoamericanas Universidad Alfonso III el Magno (UAIII).

El diploma incluye un número de referencia que, directamente, pasa a registrarte en la base de datos de La Agencia Universitaria DQ, en la de la Universidad CLEA que recoge esta titulación en su departamento de posgrado y en el registro del Círculo de Universidades Hispanoamericanas UAIII. En el momento en que lo desees, puedes ponerte en contacto con su equipo y solicitar cualquiera de las herramientas que ponen a tu disposición.

Todas las formaciones certificadas por DQ pasan a ser dependientes del área de posgrado de la Universidad CLEA. Por esta razón, se expide este diploma, como el título universitario de formación permanente o formación de extensión universitaria con mayor relevancia internacional. Un título de expedición conjunta entre la Universidad CLEA, DQ y el Círculo de Universidades Hispanoamericanas UAIII.

El Diploma Universitario DQ-CLEA-UAIII, dispone de los créditos académicos que corresponden a la duración cursada. Dispone también del programa cursado en su reverso y viene firmado por el rector de la universidad del que es dependiente, así como del director académico de DQ, que certifica su equivalencia a créditos ECTS.

También participa en este diploma universitario el Círculo de Universidades Hispanoamericanas UAIII. Una institución académica que dispone de presencia en más de 10 países latinoamericanos y que trabaja con más de 20 universidades recomendadas. Nuestra asociación estratégica con esta institución es toda una garantía de posibilidades para nuestros alumnos titulados.

Máster Título Propio de Formación Permanente con una carga de al menos 1500 horas (100 créditos académicos equivalentes a 60 ECTS)

Diploma de Especialista Universitario con una carga de al menos 750 horas (50 créditos académicos equivalentes a 30ECTS).

Diploma de Experto Universitario con una carga de al menos 250 horas (17 créditos académicos equivalentes a 10ECTS) horas hasta 750 horas.

Estos tres niveles corresponden a niveles 6 o 7 CIN E (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación) de la UNESCO.

Diploma de Curso Universitario con una carga de hasta 250 (17 créditos académicos equivalentes a 10ECTS) horas.

ACREDITACIONES Y TITULACIÓN
Enseñanza no oficial y no conducente a la obtención de un título con carácter oficial o certificado de profesionalidad.

No obstante, mediante pruebas libres convocadas por las Comunidades Autónomas o por el Servicio Público de Empleo Estatal se puede obtener la titulación oficial.

TEMARIO

Desde la Psicología se ha tratado de definir el desarrollo humano desde una perspectiva global e integradora, destacando tanto aspectos físicos como psicológicos, cognitivos o socio afectivos. Este conjunto de materiales formativos intenta aportar una visión general del desarrollo evolutivo que se produce en la infancia y las acciones que, desde la Psicología, se han propuesto para abordar los problemas en el desarrollo del niño o niña y el/la preadolescente. Además, se profundizará en diferentes psicopatologías y problemas surgidos a nivel personal, familiar o social que afectan a lo largo de la infancia y la preadolescencia: autoestima, ansiedad, trastornos del sueño, trastornos de la eliminación, trastornos del aprendizaje, etc.

PARTE 1. PSICOLOGÍA INFANTIL. VOL 1

TEMA 1. INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA INFANTIL

Breve historia de la Psicología Infantil y estado actual

Conceptos básicos en Psicología Infantil

Concepto actual de desarrollo

Las dimensiones del desarrollo

TEMA 2. DESARROLLO PRENATAL

Etapas del desarrollo prenatal

La herencia genética

Problemas en el desarrollo prenatal

TEMA 3. EL NIÑO DE 0 A 15 MESES

Nacimiento

Desarrollo físico y psicomotor

Desarrollo sensorial y percepción

Desarrollo cognitivo

Desarrollo del lenguaje

Desarrollo psico-social y afectivo

TEMA 4. EL NIÑO DE 1 A 3 AÑOS

Desarrollo físico y psicomotor

Desarrollo cognitivo

Desarrollo del lenguaje

Desarrollo psico-social y afectivo

TEMA 5. EL NIÑO DE 3 A 6 AÑOS

Desarrollo psicomotor

Desarrollo cognitivo

Desarrollo del lenguaje

Desarrollo psico-social y afectivo

TEMA 6. EL NIÑO DE 6 A 9 AÑOS

Desarrollo físico y motor

Desarrollo cognitivo

Desarrollo del lenguaje

Desarrollo psico-social y afectivo

TEMA 7. EL NIÑO DE 9 A 12 AÑOS

Desarrollo físico

Desarrollo del lenguaje y la comunicación

Desarrollo psico-social y afectivo

TEMA 8. PSICOLOGÍA CLÍNICA INFANTIL

Conceptos de salud y enfermedad

Otros conceptos relacionados

Evaluación y diagnóstico

TEMA 9. TRATAMIENTO PSICOLÓGICO

Introducción

Terapia conductual

TEMA 10. PSICOPATOLOGÍA INFANTIL

Introducción

Trastornos de ansiedad

Conductas agresivas y oposicionistas

Trastornos de la ingestión y la conducta alimentaria en la infancia

Trastornos de la eliminación

Problemas y trastornos del sueño

Trastornos de las habilidades motoras

TEMA 11. PSICOPATOLOGÍA INFANTIL II

Trastorno por déficit de atención con hiperactividad

Trastornos del aprendizaje

Trastornos del lenguaje

Retraso mental

Trastornos generalizados del desarrollo

TEMA 12. INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA EN LA INFANCIA

Aspectos generales de la intervención psicoeducativa

Intervención psicoeducativa en los trastornos del desarrollo

Intervención familiar

PARTE 2. PSICOLOGÍA INFANTIL. VOL 2

TEMA 1. TRASTORNOS DEL SUEÑO

Introducción

Tipos de sueño

Las grandes preocupaciones de la Pediatría

Problemas de sueño en niños y adolescentes

Insomnio en la infancia

TEMA 2. SABER COMER

Hábitos alimentarios

Los principales errores alimentarios

Situaciones típicas y cómo superarlas

TEMA 3. PROBLEMAS CON EL CONTROL DE ESFÍNTERES

Introducción

Enuresis

Control de esfínteres. Factores físicos

Control de esfínteres. Factores psicológicos

Entrenamiento en retención y control

Alarmas de enuresis

Entrenamiento en mantener la cama seca

Encopresis

TEMA 4. ORIENTACIONES A LOS PADRES PARA DESARROLLAR EL CONTROL DE ESFÍNTERES

Introducción

Qué podemos hacer los padres y madres para ayudar al niño

¿Qué ocurre con un niño con dificultades?

Control intestinal

TEMA 5. SEPARACIÓN DE LOS PADRES

Introducción

Cambios en la familia causados por el divorcio

Etapas del divorcio

El niño en el centro de la separación

Tareas del pediatra

¿Qué debe decir el pediatra a los padres?

TEMA 6. ANSIEDAD EN NIÑOS CON PADRES SEPARADOS

Introducción

La ansiedad

Desórdenes por ansiedad

Trastornos de ansiedad por separación en hijos de padres divorciados

Ejemplo de investigación

TEMA 7. LOS CELOS INFANTILES

¿Qué son los celos infantiles?

Algunos ejemplos reales

Diferencia entre rivalidad, envidia y celos

¿Cuáles son las causas del comportamiento celoso?

TEMA 8. ANÁLISIS DEL DIBUJO INFANTIL

Introducción

Aspectos del dibujo

Etapas por las que pasa el dibujo infantil

TEMA 9. AUTOESTIMA INFANTIL

Introducción

¿Cómo se construye la autoestima?

Orígenes de la autoestima

Importancia de la autoestima

Evaluación de la autoestima

Influencia de padres y profesores en el desarrollo de la autoestima

TEMA 10. ANEXO: JUEGOS QUE FAVORECEN LA AUTOESTIMA

Juegos que favorecen la autoestima

Cuentos que favorecen la autoestima

 

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Si le interesa el entorno de la psicología y quiere conocer los aspectos fundamentales sobre la entrevista diagnóstica con niños y adolescentes este es su momento, con el Curso de Especialista en Psicología: Entrevista Diagnóstica con Niños y Adolescentes podrá adquirir los conocimientos necesarios para desempeñar esta función con éxito. El contenido de este curso proporciona un esquema de entrevista para los trastornos más frecuentes en niños y adolescentes de los 8 a los 17 años, con un enfoque eminentemente práctico.

 

UNIDAD DIDÁCTICA 1. LA ENTREVISTA DIAGNÓSTICA. ESTRUCTURA Y TIPOS DE ENTREVISTA

Aspectos generales de la entrevista diagnóstica

– La estructura de la entrevista diagnóstica

– Valoración de diferentes aspectos

– Tipos de entrevistas diagnósticas

La importancia de establecer una comunicación adecuada en la entrevista

– Comunicación verbal

– Comunicación no verbal

– La comunicación efectiva

Tipos de evaluación que se deben llevar a cabo en la entrevista

UNIDAD DIDÁCTICA 2. ASPECTOS GENERALES DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA

Aspectos generales del desarrollo del niño en la infancia

Desarrollo cognitivo en la infancia

– Características del desarrollo cognitivo

Desarrollo sensorial infantil

– Procesos sensoriales y perceptivos

Desarrollo psicomotriz en la infancia

Desarrollo emocional infantil

Aspectos básicos en la etapa adolescente

– Cambios característicos de la adolescencia (físicos, psicológicos y sociales)

Desarrollo cognitivo en la adolescencia: procesos cognitivos y cognición en la adolescencia

– Cognición en la adolescencia

Desarrollo social y emocional

– Autoconcepto y autoestima

UNIDAD DIDÁCTICA 3. EL TERAPEUTA. COMPETENCIAS Y HABILIDADES

La figura del terapeuta

Características del terapeuta

Motivación del terapeuta

Actitudes que favorecen la relación terapéutica

– Escucha activa

– Aceptación incondicional

– Autenticidad

– Empatía

Características que favorecen la relación terapéutica

– Cordialidad

– Competencia

– Atracción

– Grado de directividad

– Confianza

– Otros comportamientos favorecedores

Habilidades de comunicación

– Habilidades de escucha

– Competencias de acción

UNIDAD DIDÁCTICA 4. EL DIAGNÓSTICO CON NIÑOS Y ADOLESCENTES

Trastorno mental

Evaluación

– SENA. Sistema de Evaluación de Niños y Adolescentes

– EDAH. Evaluación del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad

El diagnóstico

– El DSM

– La CIE

Historia clínica

– Valoración del estado mental

UNIDAD DIDÁCTICA 5. EL PAPEL DE LA FAMILIA EN EL DIAGNÓSTICO DE NIÑOS Y ADOLESCENTES

Concepto de familia

– Tipos de familias

El apego

– Tipos de apego

– El apego en la etapa adolescente

Estilos educativos en la familia

– Familia permisiva o sobreprotectora

– Familia autoritaria

– Familia indiferente o negligente

– Familia democrática o asertiva

Modelos de intervención con las familias

La formación de padres

– Tipos de programas de formación de padres

Espacios educativos para la familia

UNIDAD DIDÁCTICA 6. TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDAH)

Introducción al Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)

Factores intervinientes

– Factores genéticos

– Factores neuroquímicos

– Factores ambientales

– Factores psicosociales

Síntomas del trastorno de hiperactividad en menores

– Síntomas de inatención

– Síntomas de hiperactividad

– Síntomas de impulsividad

Diagnóstico según DSM-V

– Trastorno por déficit de atención con hiperactividad

Patologías asociadas al TDAH

Evaluación

Tratamiento

– Tratamiento farmacológico

– Terapia conductual

– Terapia cognitivo- conductual

UNIDAD DIDÁCTICA 7. TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE

¿Qué es el Trastorno Negativista Desafiante?

– Causas

– Diagnóstico diferencial del trastorno negativista desafiante

Signos y síntomas del trastorno negativista desafiante

– Criterios diagnósticos según DSM-V

Intervención en el trastorno negativista desafiante

Consejos para padres ante el trastorno negativista desafiante

UNIDAD DIDÁCTICA 8. TRASTORNOS DE ANSIEDAD

La ansiedad

– El estado de ansiedad

Tipos de ansiedad según el manual DSM-V

– Trastornos de ansiedad por separación

– Mutismo selectivo

– Fobia especifica

– Trastorno de ansiedad social

– Trastorno de pánico

– Agorafobia

– Trastorno de ansiedad generalizada

– Trastorno inducido por sustancias

– Trastorno debido a otra afección médica

– Trastorno de ansiedad especificado

– Trastorno de ansiedad no especificado

UNIDAD DIDÁCTICA 9. TRASTORNOS DEPRESIVOS

Los trastornos depresivos

Trastorno de desregulación destructiva del estado de ánimo

Trastorno de depresión mayor

Trastorno depresivo persistente o distimia

Trastorno disfórico premenstrual

Otros trastornos depresivos

– Trastorno depresivo inducido por una sustancia/medicamento

– Trastorno depresivo debido a una afección médica

– Trastorno depresivo especificado

– Trastorno depresivo no especificado

UNIDAD DIDÁCTICA 10. TRASTORNOS DE LA ELIMINACIÓN

Trastornos de la eliminación

Enuresis

– Problemas asociados

Encopresis

– Problemas asociados

Otros trastornos de la excreción

– Trastorno de la excreción especificado

– Trastorno de la excreción no especificado

UNIDAD DIDÁCTICA 11. TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA)

Introducción al Trastorno del Espectro Autista (TEA)

Síntomas del Trastorno del Espectro Autista

– De comunicación

– De habilidades sociales

– De comportamiento

– Otros síntomas

El trastorno durante el desarrollo

Clasificación de los trastornos del neurodesarrollo según el DSM-V

Características del Trastorno del Espectro del Autismo

– Niveles de gravedad para el TEA

Necesidades educativas especiales (NEE) de los niños con TEA

– NEE en el ámbito social (cognitivo y emocional)

– NEE en la comunicación verbal y no verbal

– NEE relacionadas con la autonomía y la identidad personal

– NEE en el ámbito cognitivo

– NEE relacionadas con el tipo de apoyos específicos

UNIDAD DIDÁCTICA 12. INFORME FINAL

Naturaleza del informe neurológico

Tipos y formas del informe neurológico

Técnicas para la comunicación al paciente y familia

– Trato al paciente habitual y trato al paciente difícil

 

TEMA 1. ¿QUÉ ES EL COACHING?

El cambio, la crisis y la construcción de la identidad

Concepto de coaching

Etimología del coaching

Influencias del coaching

Influencias filosóficas

Influencias psicológicas

Otras influencias

Diferencias del coaching con otras prácticas

Corrientes actuales de coaching

TEMA 2. IMPORTANCIA DEL COACHING

¿Por qué es importante el coaching?

Principios y valores

Tipos de coaching

Beneficios de un coaching eficaz

Mitos sobre coaching

TEMA 3. ASPECTOS FUNDAMENTALES DEL COACHING I

Introducción: los elementos claves para el éxito

Motivación

Autoestima

Autoconfianza

TEMA 4. ASPECTOS FUNDAMENTALES DEL COACHING II

Responsabilidad y compromiso

Acción

Creatividad

Contenido y proceso

Posición “meta”

Duelo y cambio

TEMA 5. ÉTICA Y COACHING

Liderazgo, poder y ética

Confidencialidad del Proceso

Ética y Deontología del coach

Código Deontológico del Coach

Código Ético

TEMA 6. EL COACH

La figura del coach

¿Quién es el coach?

Funciones del coach

Comportamiento del coach

El coach como guía

Tipos de coach

Coach interno

Coach externo

Coach directivo

Papel del coach en el proceso de coaching ejecutivo

Definición

Puntos de desarrollo intelectivo

Gestión diaria

TEMA 7. LA FIGURA DEL COACHEE

La figura del coachee

¿Quién es el coachee?

Disposición del coachee

El éxito a través del coaching

Características del destinatario del coaching

La personalidad

Los aspectos sociales

Los aspectos cognitivos

La capacidad para recibir el coaching

Valoración de la capacidad para recibir coaching

Mejorar la capacidad de recibir coaching del cliente

La autoconciencia del cliente

Valoración de la autoconciencia

Mejorar la autoconciencia del cliente

TEMA 8. EL PROCESO DE COACHING: ASPECTOS GENERALES

Coaching ¿herramienta o proceso?

Motivación en el proceso

La voluntad como requisito del inicio del proceso

Riesgos del proceso de coaching

TEMA 9. FASES EN EL PROCESO DE COACHING

Primera fase: establecer la relación de coaching

Segunda fase: planificación de la acción

Tercera fase: ciclo de coaching

Cuarta Fase: evaluación y seguimiento

Una sesión inicial de coaching

Establecer sintonía y sentar las bases de la confianza

Manejar las expectativas del cliente

Valoración del cliente y obtención de información

Descubrir el problema más acuciante del cliente

Diseñar la alianza del coaching

Tratar con las cuestiones prácticas

Compromiso con el programa de coaching

Comenzar el coaching con la cuestión más acuciante

TEMA 10. INTRODUCCIÓN A LAS TÉCNICAS DE COACHING

Técnicas en coaching: transformar lo negativo en positivo

Las dinámicas: definición

¿Para qué se utilizan las técnicas grupales y para qué no?

Elección de la técnica adecuada

Diferentes herramientas: estructurales, personales, exploratorias y de aprendizaje

TEMA 11. EL PROCESO DE CAMBIO

Autoconciencia. ¿Dónde estoy?

Desarrollo de la autoconciencia

Ser consciente del presente

Propiedad de los sentimiento

Conciencia de las elecciones

Cambio y coaching

Modelo de cambio personal de cuatro etapas

Modelo motivacional de cambio

TEMA 12. INTRODUCCIÓN AL COACHING PERSONAL

Interiorización

Compromiso

Confianza

Orgullo

Comportamientos limitantes

Emociones y coaching

El trabajo con emociones

Cualidades para establecer un buen feedback emocional

La resistencia al cambio

Dificultades con el proceso de coaching

Manifestaciones de resistencia

TEMA 13. INTRODUCCIÓN AL COACHING EJECUTIVO

Principios de coaching ejecutivo

La empresa y el coach

Coaching ejecutivo: un contrato de tres miembros

El proceso de coaching ejecutivo

El coach como líder y formador de líderes

 

UNIDAD DIDÁCTICA 1. LA INTELIGENCIA

La Inteligencia

– Inteligencia y capacidad de aprendizaje

Inteligencia Interpersonal

Inteligencia Intrapersonal

Breve Historia de la medición de la Inteligencia

– Orígenes de los test de Inteligencia

– Aportaciones de los test de Inteligencia

UNIDAD DIDÁCTICA 2. EL CEREBRO Y LAS EMOCIONES

El cerebro

Cerebro emocional

– Amígdala

– Hipocampo

– Área septal y corteza cingulada

Plasticidad cerebral

– Períodos críticos

Anatomía de las emociones

– Circuito de recompensa cerebral

Neurotransmisores

– Principios básicos de la neurotransmisión

– Mecanismos de transmisión química

UNIDAD DIDÁCTICA 3. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL APLICADA AL ÁMBITO EDUCATIVO

Concepto de Inteligencia emocional

– Aspectos biológicos de la inteligencia emocional

– Origen de la inteligencia emocional

Componentes de la Inteligencia emocional

– Conciencia emocional

– Control de las emociones

– La motivación

– Empatía

– Relaciones sociales

UNIDAD DIDÁCTICA 4. ENSEÑANZA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

Conocer las propias emociones

– Enseñar a conocer las emociones

Manejar las emociones

– Enseñar a manejar las emociones

Automotivación

– Enseñar la motivación

Reconocer las emociones de los demás

– Enseñar empatía

Autoestima

Tomar decisiones

– Enseñar resolución de problemas

Habilidades sociales

– Asertividad

– Enseñar habilidades sociales

UNIDAD DIDÁCTICA 5. ÁREAS DE APLICACIÓN DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

Negociación y resolución de conflictos

– Gestión de conflictos

– Técnicas de resolución de conflictos: la negociación

Inteligencia emocional y adaptación social

Inteligencia emocional y liderazgo

UNIDAD DIDÁCTICA 6. MODELOS SOBRE EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

Tipos de enfoques

Modelos mixtos

– Modelo de Goleman

– Modelo de Bar-On

Modelos de habilidades

– Modelo de Salovey y Mayer

Otros modelos

– El modelo de Cooper y Sawaf

– El modelo de Boccardo, Sasia y Fontenla

– Modelo de Rovira

– El modelo de Vallés y Vallés

– El modelo secuencial de autorregulación emocional

UNIDAD DIDÁCTICA 7. EMOCIONES DURANTE LA PRIMERA INFANCIA

La educación en la primera infancia

Factores que influyen en el comportamiento emocional

Emociones

– Emociones básicas

– Características de las emociones en los niños/as

– Función de las emociones

– Importancia de las emociones

– Competencias emocionales

Teoría de las emociones

UNIDAD DIDÁCTICA 8. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

Desarrollo de la inteligencia emocional en la primera infancia

– Autorregulación e interés por el mundo

– De los 3 a los 7 meses

– Desarrollo de la comunicación intencional (3-10 meses)

– Aparición de un sentido organizado del yo (9-18 meses)

– Crear ideas emocionales (18-36 meses)

– Razonamiento emocional. El origen de la imaginación, sentido de la realidad y autoestima (30-40 meses)

El apego infantil

– Tipos de apego

El desarrollo emocional en la etapa de Educación Primaria

UNIDAD DIDÁCTICA 9. INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL AULA

La inteligencia emocional en el ámbito escolar

– Importancia de la enseñanza de la inteligencia emocional

La escuela como contexto socializador

– Estilos educativos de los profesores

– Consecuencias de los estilos educativos del profesor

El papel de los iguales en el desarrollo de las emociones

– Interacción entre iguales en contextos educativos

UNIDAD DIDÁCTICA 10. EL PAPEL DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIÓN DE LAS EMOCIONES

La familia como contexto socializador

– Influencia del clima familiar

Modelos familiares

Estilos educativos parentales

– Influencia de los estilos educativos en la inteligencia emocional

UNIDAD DIDÁCTICA 11. DIFICULTADES EMOCIONALES

Problemas en el desarrollo emocional

– Signos de alarma

Factores que influyen en los problemas emocionales

– Factores de riesgo

– Factores protectores

Dificultades emocionales en niños

– Ansiedad por separación

– Depresión

– Trastornos del espectro del autismo

– Trastorno de estrés postraumático

 

 

 

Precio

400,00

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